स्मृति स्तर, बोध स्तर तथा चिंतन स्तर में अंतर

स्मृति स्तर, बोध स्तर तथा चिंतन स्तर में अंतर

स्मृति स्तर, बोध स्तर तथा चिंतन स्तर में अंतर

विशेषताएँ (Characteristics)	स्मृति स्तर (Memory Level)	बोध स्तर (Understanding Level)	चिंतन स्तर (Reflective Level)
मानसिक धरातल मुख्य उद्देश्य	बहुत निम्न, कम से कम विचारयुक्त तथ्य व सूचनाओं को ग्रहण करना (ज्ञानात्मक उद्देश्य) ।	संतोषजनक तथा मध्यम श्रेणी का विचारवान तथ्य एवं सूचनाओं को पूरी तरह समझकर ग्रहण करना (ज्ञानात्मक बोधात्मक उद्देश्य) ।	सर्वोच्च, अधिक विचारयुक्त  तथ्यों एवं सूचनाओं संबंधी समझ के अतिरिक्त तथ्यों की छानबीन, अंवेषण तथा समस्या-समाधान योग्यता विकसित करना।
विषय-वस्तु की प्रकृति एवं प्रस्तुतीकरण	नियोजित एवं नियंत्रित, रटकर याद करने हेतु तथ्यों को क्रमबद्ध रूप से प्रस्तुत करना।	नियोजित एवं नियंत्रित क्रमबद्ध ऐसा प्रस्तुतीकरण जो तथ्यों को भली भाँति समझकर ग्रहण करने में सहायक हो।	अनियोजित एवं परिस्थिति निर्भर बहुधा समस्या पैदा होने तथा उसके समाधान के रूप में।
शिक्षक की भूमिका	सशक्त एवं अधिनायकवादी सभी प्रकार का ज्ञान स्वयं ही प्रस्तुत करना।	सशक्त एवं अधिनायकवादी ज्ञान को ऐसे ढंग से प्रस्तुत करना कि उसे समझकर ग्रहण किया जा सके।	सहयोगी एवं जनतांत्रिक विद्यार्थियों को स्वतंत्र मौलिक चिंतन और समस्या समाधान में सहायता करना।
अधिगमकर्त्ता की भूमिका	बहुत गौण एवं निष्क्रिय प्रस्तुत तथ्यों को रटकर याद रखने तक सीमित।	गौण एवं निष्क्रिय परंतु ज्ञान को समझकर ग्रहण करने और उसका उपयोग करने की चेष्टा।	काफी सशक्त एवं महत्त्वपूर्ण स्वयं सीखने और समस्या को स्वयं हल करने की दिशा में काफी सक्रिय।
अभिप्रेरणा का स्रोत प्रयुक्त विधियाँ	बाह्य विषय केंद्रित एवं अध्यापक प्रधान, रटकर याद करने को प्रमुखता देने वाली।	बाह्य विषय केंद्रित परंतु सार्थक तथा उपयोगी अधिगम में सहायक।	आंतरिक विद्यार्थी केंद्रित समस्या समाधान योग्यता और अनुसंधानात्मक दृष्टिकोण में सहायक।
कक्षा का वातावरण	नितांत नीरस तथा बोझिल, अंतः क्रिया और छात्र गतिविधियां लगभग शून्य।	अंतःक्रिया की दृष्टि से मध्यम प्रकार का, छात्रों को बोध हेतु स्पष्टीकरण लेने की छूट।	काफी सक्रिय, सजीव एवं प्रेरणादायक आलोचना, वाद-विवाद एवं स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्ति के लिये समुचित अवसर।
परीक्षण विधियाँ	ऐसी विधियाँ जिनके द्वारा रटे हुए ज्ञान की जाँच हो सके। प्रत्यास्मरण तथा पहचान करने संबंधी वस्तुनिष्ठ प्रश्नों को प्राथमिकता।	ऐसी विधियाँ जिनसे ज्ञान के साथ-साथ बोधात्मक योग्यता की जाँच हो सके। मौखिक, लिखित तथा प्रयोगात्मक तीनों प्रकार की परीक्षाओं का प्रयोग, लघु उत्तर वाले ऐसे प्रश्नों का चयन जिनसे समझ तथा सूझ-बूझ की जाँच हो सके।	ऐसी विधियाँ जिनसे मौलिक चिंतन सृजनात्मक, अनुसंधानात्मक दृष्टिकोण तथा समस्या समाधान योग्यता की जाँच हो सके। निबंधात्मक तथा खुले उत्तर वाले प्रश्नों को प्राथमिकता।